这学期我担任三个文科班的英语教学工作，刚接到通知的时候，感到既有压力又是动力。压力是因为我以前没教过文科班，没有经验，而且这三个文科班中有一个实验班，两个普通班，学生基础不同，也要求教师应采取不同的教学方法。动力是学校领导对我的信任。因此带着几许不安几许紧张，但更多的是信心和责任，我开始了不断学习、不断探索的高二文科班的教学工作。

    高二一班是实验班，刚开始教的时候，认为实验班的学生基础一定很好,因此讲课速度很快，但教了几堂课后就发现，他们的基础并没有我想象的那么好，自己的教学基点定的有点高，因此我马上调整了教学计划，速度放慢,并且对于学生掌握不好的一些内容，细讲精练。为了增加学生的阅读积累量,我选择了一些学生喜欢的内容新颖、实效性强的文章印发给学生，每天读一篇，并且要求有一名学生根据文章内容，设计一些问题，其他学生认真思考并回答。通过这个活动即扩大了学生的阅读量，又给学生提供了一个展示自己的平台，而且学生也愿意通过这种生生互动的方式，互相交流，互相学习,也为课堂活动创设了良好的情境。

    高二三班和四班是普通班，学生的基础比较差，好多学生对英语有畏难情绪，因此如何调动学生的学习积极性，使他们乐于参与课堂活动，提高课堂的实效性，就显得格外重要。

    在讲第三单元《建筑》时，热身部分要求学生设计一个他们梦想中的房子，针对学生有怕说不好丢脸的心理，还有的学生基础差不会说，我进行了分层次教学：基础好的学生要求他们写一段文字来描绘他们梦想中的房子，基础较差的学生告诉他们可以画一个房子，但是他们必须写出一些关键词来介绍他们的房子。那节课全班学生都积极的设计他们的梦想中的房子，而且迫不及待的向其他同学描绘介绍他们的房子。有的学生把房子设计成核潜艇的形状，有的学生的房子是用水果蛋糕等做成的，还可以吃。还有的学生设计的房子是环保节能的。我在惊叹学生的创造力和想象力，趁势教育学生只有现在脚踏实地的学习，勤奋的付出，将来才有可能建造他们的梦想之房，实现他们的理想。我发觉学生在上这堂课时，非常的投入，英语表达上的差距，平时上课的沉默，在这节课上都不见了。

    在讲第八单元《急救》时，热身部分给出六张图片，要求学生讨论溺水,割伤，窒息等的急救措施。我让学生以组为单位，查找相关信息，然后在课堂上向其他同学介绍急救常识。在最后的综合技能部分，我让学生自编自演一个关于急救的短剧，在这个关于急救的短剧中，学生设计一些错误的急救方法，让其它组的同学找出来，每找出一处，加一分。四个组轮流表演，每个组都有加分机会。这样学生就把前面学到的急救知识——输入知识变成自己的语言应用到实践中——输出知识，学以致用，而且引入竞争充分调动学生参与活动的积极性。那节课课堂气氛异常活跃，参与表演的学生有的英语说的并不好，但他们的那份热情令我感到欣慰，他们的表演能力让我佩服，他们的创新思维让我惊叹。在他们的短剧中，有的是关于煤气中毒的，有的是踢球把脚崴了，还有的组“请”来了哈里波特，四班的一个组更有创意，整个一个组是一辆公交车，每名组员都是演员，车上既有司机，又有伤势不同的乘客，面对危险，所有的人互相帮助，共度难关。在这节课中，教师的授课时间大约在十分钟左右，其余的都是学生活动，在学生活动过程中重点词汇被多次使用，学生掌握了知识，提高了听说能力。同时教师的角色真正实现了转变：从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。

    实践证明，要让学生积极参与到课堂中来，教师就要为学生提供宽松平等的交流平台，用学生感兴趣的事和物来创设课堂情境，寓教于“乐”，融知识性、趣味性于一体，激发学生学习的兴趣，从而使学生乐于学习，开动脑筋，认真思考，主动获得必要的知识，实现教学目标。

    文科班的教学工作任重而道远，这只是我的一点尝试，在今后的教学工作中，我会继续不断反思，积累更多的素材，创设良好的教学情境，激发学生的兴趣，从乐学，到好学，思学，让学生真正成为课堂的主人。