我们提倡创建和谐社会。“和谐”的确很重要。对于一个国家来说，只有和谐才能社会稳定；对于一个企业来说，只有和谐才能生财；对于一个家庭来说，只有和谐才能幸福；对于一个班级来说，只有和谐才能团结，才能进步。

　　高一学生大部分要学理科，对历史投入的时间少、精力少，这就需要我们历史教师为学生创建和谐的学习历史氛围。在教学过程中我有以下的尝试。

　　一、培养学生探究历史的兴趣

　　期中考试后，我对学生做了一次问卷调查，在“你建议老师怎样教好历史”的回答中，大约百分之二十的学生要求老师帮助学生培养学习历史的兴趣。从这可以看出有些学生不愿学历史是因为没有兴趣，自己不能主动去探究，需要老师帮助他们。的确，“兴趣是最好的老师”，“ 有了兴趣就等于成功了一半”。教学中我采取以下措施培养学生学习历史的兴趣。

　　（一）恰当的引入图片，影音资料，当学习中涉及到重要历史人物如：林则徐、洪秀全、孙中山、袁世凯等时，老师给出图片及相关介绍，学生都会睁大眼睛看清这个人物，仔细阅读文字介绍。学习甲午中日战争时引入“甲午风云”的片段，学生对战争的场面特别感兴趣，看完后还会自主地展开讨论，讨论中日的武器，讨论清政府的避战求和，甚至会讨论一些老师想不到的问题。学到红军长征时，给学生播放长征的影片，学生情不自禁地融入到艰苦的长征过程中，并被其中的故事情节所感动。图片和影音资料是最有说服力的，每当展示在屏幕上时，不用老师多说，同学们都带着浓厚的兴趣走进了历史。

　　（二）教师向学生介绍有价值的历史书籍、刊物。学生单纯地了解历史教材的内容会觉得单调枯燥，而课堂上有限的时间老师又不可能扩充太多的内容。这就需要学生在课后多了解历史知识。但由于他们的年龄阅历的局限,又不知哪些书籍更值得一看。此时，教师的指导就很有必要了。 向学生介绍与所学内容有关的，既有价值又适合高中学生看的书籍、刊物。如学到溥仪皇帝时，向学生介绍溥仪作为中国末代皇帝是多灾多难的，建议学生看《我的前半生》来了解溥仪曲折的皇帝生涯。学习实业家荣宗敬、荣德生时，向学生推荐《红色资本家》，另外还向学生推荐通俗易懂的刊物（如《百家讲坛》）。我查阅学校图书馆的历史书籍、学校附近书店的刊物，尽量向学生介绍，可供其选择。学生对我介绍的书籍、刊物有了兴趣，就想深入了解。课下形成学习历史、探究历史的和谐氛围。

    二、采用多种教学方式

    学生是学习的主体，教师不能包办代替，但往往学生不能主动学习，这就需要教师想办法调动学生学习的主动性.有几种教学方式深受学生的欢迎。

    （一）课前阅读课文。当打预备铃时，课代表组织学生把历史书翻到某一页，起头让学生齐读，直到打第二遍铃时停止。当学新课时，从头开始读本节课要学习的内容；复习课和试卷讲评课时，选择学过的重要内容读。这样做的目的有：组织学生准备好要用的教科书、练习册，快速进入到历史课的学习状态，预习新知识，复习旧知识。

   （二）课上演讲。每节课的前五分钟时间，由一名学生到讲台前演讲。演讲内容一般不受限制,包括古今中外所有历史问题。但特殊时期是命题演讲。如重大历史事件纪念日（五四爱国运动，一二·九运动，圣诞节，母亲节）时，让学生讲相关的内容。同学们都会为自己的五分钟演讲更精彩而精心准备，去主动选择材料、整理材料、练习演讲。当自己没有好的素材时，会请求同学老师的帮助。而且，我给我教的一到五班买了一个笔记本，每位同学把所讲内容都写在上面，可供同学们查找，一学期，一年后会积累好多的精彩故事。

   （三）自学课由学生自己讲。每册教材都有自学课，我鼓励大家大胆的走上讲台，尝试着做一名教师，给同班同学上课。第一节自学课时，多数学生持审视，观望的态度，谁也不讲。于是我展开大范围的鼓励工作，告诉他们这是一次展示自我的良好机会，对锻炼自己的能力有着怎样的好处，而且老师愿意提供帮助。这还真奏效，每班都有讲的。以后的自学课，学生已经形成定式了，有的学生会提前向老师预约，提前动手准备。

    以下是三班吕飞同学讲课后的感受。

    站在老师的T型台上，来展示自己的才华，一直是我的一个心愿。终于，我鼓足勇气，申请到了这一节历史自学课。

    我对这节课进行深入、系统的研究。我惊讶，老师是如何将教材知识点融会贯通的。这看似浅显、简单的问题竟会有一系列的知识体系与深刻的原因、影响。我需要极为清晰的看出史实发展的脉络，应用辨证观点去看待历史事件。

    最棘手的问题是，我如何令我的“学生”学会、记牢。在教学上深入浅出，哪部分有必要具体分析，哪部分只需稍加了解，如何把要讲的内容与学过的内容密切联系起来。

    真正站在老师的位置上时，我发现我真的很紧张，本来打算脱稿，无所拘泥的讲课。事情并非随人愿。我无法控制忘却。但我的这节课并非失败。我可以准确、流畅的讲课。在讲课时，充分与同学们互动。

    通过这次讲课，实在令我受益匪浅，这不但是一个学习锻炼的机会，同时是一个发现自身优势与不足的过程。

    三班同学听了吕飞的感言后，也深受震撼。吕飞不仅教会了学生一节历史课的内容，更教给学生严谨认真的学习态度，这要比教师的单纯说教更有力度。

    （四）开展丰富多彩的活动。这学期我们举办的大型活动有“纪念红军长征胜利70周年图片展”，“辛亥革命成与败辩论赛”，“政史地知识竞赛”。由于这些活动形式不局限于课堂听课、记笔记、做题，学生会耳目一新，都想尝试一下，自然形成学习历史的和谐氛围。这些活动我在学期初就已经有一个统筹规划了，即没有与学校的活动冲突，又没把几个活动堆积到一起，在整个学期的不同时期掀起一场场探究历史的热潮。

    三、 赏析教学

    每个人都喜欢听表扬的话，小孩子更是这样，教师多发现学生的闪光点（不仅学习方面还包括品德、习惯方面），并及时表扬。多一些“你真不错”、“老师很欣赏你”这样的语言，尤其对于那些学困生来说，更需要老师的鼓励。学生听了老师的赞扬会高兴一节课，甚至一天，他能主动学习，期待着老师的再次表扬。在五班的家长会上我表扬了历史课代表张葛，后来她跟我说：“老师你在家长会上表扬我，我妈可高兴了”。我才意识到我的几句话对家长也很需要。以后张葛在课代表工作上更加努力了。

    历史往往是一门被冷落的学科，作为历史老师的我把历史放到最重要的地位，采用恰当的教学方式，让我的学生都愿意学习历史，在和谐的学习历史氛围中尽情地学习，充实自己的头脑，提升自我修养，成为建设和谐社会的优秀人才。